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中学1年生105名が来場し、カヌーでヨシ帯観察、ドラゴンボート、ヨシ紙笛づくりを体験しました。その中で印象的だったのは、一人の生徒によるごみ拾いでした。カヌーから見つけたゴミを自ら回収し、「なぜ琵琶湖の浅いところにこんなにゴミがたくさんあるのだろう」と仲間に問いかけました。 探究学習で大切なのは、答えを知ることではなく、問いを持つことです。今回の体験は、琵琶湖の自然と出会いながら、環境について考えるきっかけになったのではないでしょうか。

なぜ今、探究学習や環境学習が注目されているのか
学校現場では近年、「自ら問いを立てて学ぶ力」が重視されています。総合的な学習の時間や探究学習では、
・なぜそうなるのか
・原因は何か
・自分たちに何ができるのか
を考える力が求められています。また、SDGsや環境問題への関心が高まる中、実際の自然に触れながら学ぶ体験活動への期待も大きくなっています。 教室で写真や映像を見ることも大切ですが、本物の自然の中で感じた疑問は、より深い学びにつながります。

オーパルで学べること
学び1：問いを見つける力
今回の活動では、生徒から「なぜ浅瀬にごみがあるのだろう」という疑問が生まれました。探究学習の第一歩は、身近な疑問に気づくことです。
学び2：自然や環境への理解
カヌーでヨシ帯を観察することで、
• 湖岸の環境
• ヨシ帯の役割
• 生きものとの関わり
を体感的に学ぶことができます。
学び3：仲間と協力する力
ドラゴンボートでは、仲間と息を合わせることの難しさや達成感を体験できます。ドラゴンボート体験は「仲間と息を合わせる喜びや、チームが持つ力の大きさを実感すること」が学習のねらいの一つです。

印象に残った出来事
カヌーでヨシ帯観察をしていたときのことです。一人の男子生徒が、水面近くに漂着したごみを見つけました。その生徒はカヌーに乗ったままごみを回収し、陸に戻ってから仲間に見せながら、
「なぜ琵琶湖の浅いところにこんなにゴミがたくさんあるのだろう」
と発表してくれました。
その発表に対し、クラスメイトから自然と拍手が起こりました。ごみを拾った行動も素晴らしいものでしたが、それ以上に価値があったのは「問い」が生まれたことです。
もしかすると周囲の生徒たちも、
• ごみはどこから来たのだろう
• いつもこんなにあるのだろうか
• なぜビンが浅瀬に落ちているのだろう
• ヨシ帯にはどのような役割があるのだろう
と考えたかもしれません。その小さな疑問こそが、探究学習の入口です。

参考タイムスケジュール（例）
（3クラスを、「カヌーでヨシ帯観察」「ドラゴンボート体験」「ヨシ紙笛づくり」でローテーション）
9:30　オーパル到着・開校式
10:00　体験活動①
11:00　休憩・移動
11:10　体験活動②
12:10　昼休憩
13:00　体験活動③
14:00　活動終了・着替え
14:20　閉校式
14:30　オーパル出発

学校ではできない価値
オーパルでは、学校だけでは実施が難しい体験活動を安全管理のもとで実施しています。
• 琵琶湖でのカヌー体験
• ヨシ帯の間近での自然観察
• 大人数でのドラゴンボート体験
• 専門スタッフによる指導
• ライフジャケットを活用した安全管理
• 本物の自然に触れる環境学習
教室では見えないものが、水辺では見えてくることがあります。今回のごみの発見も、その一つでした。

学習とのつながり
探究学習
「なぜだろう」という疑問を出発点に、自ら課題を設定するきっかけになります。
環境学習
琵琶湖の環境や漂着ごみの問題を、自分事として考える機会になります。

こんな学校・団体におすすめ
• 探究学習の題材を探している学校
• 環境学習を深めたい学校
• 校外学習を計画している学校
• 新入生の仲間づくりをしたい学校
• SDGs学習を実体験で行いたい学校
• 大阪・京都・滋賀から日帰りで利用したい学校
• 修学旅行や宿泊学習で体験活動を探している学校

よくある質問
Q. 探究学習につながる体験はできますか。
A. はい。体験中に生まれた疑問や気づきが探究学習のテーマになります。事後の振り返りや気づきの整理も効果的です。

Q. 環境問題について詳しくなくても参加できますか。
A. もちろんです。「なぜだろう」と感じることが大切です。実際の自然の中での発見が学びの入口になります。

Q. ヨシ帯観察ではどのような学びがありますか。
A. ヨシ帯の役割や琵琶湖の自然環境を観察できます。生きものや水辺環境について考えるきっかけになります。

Q. ドラゴンボート体験では何を学べますか。
A. 仲間と息を合わせる喜びや、チームが持つ力の大きさを体感できます。学級づくりやチームビルディングにもおすすめです。

Q. 先生は当日の進行を担当する必要がありますか。
A. 体験プログラムの進行はオーパルスタッフが対応します。先生方の負担軽減にもつながります。

Q. 事前学習や事後学習は必要ですか。
A. 必須ではありませんが、事前に自然環境や安全について学び、事後に振り返りを行うことで学習効果が高まります。

Q. 雨でも実施できますか。
A. 天候に応じて活動内容を調整しながら実施します。荒天時は安全を最優先に判断します。

Q. 大人数の学校団体でも受入できますか。
A. オーパルでは複数の活動をローテーションしながら受け入れています。受入人数については個別にご相談ください。受入実績として360名まで対応した事例があります。

Q：なぜカヌーでヨシ帯を観察するのですか。
A：陸上からでは見えない琵琶湖の姿を、自分の目で観察できるからです。ヨシ帯の中に入ることで、生きものの気配や水辺の環境変化、漂着ごみの存在など、教室では得られない発見につながります。

Q：生徒の主体性は育ちますか。
A：今回のように、自らごみを回収したり疑問を発表したりする場面は、主体的な行動の表れです。自然体験では、自分で気づき行動する機会が多く生まれます。

まとめ
今回の体験で印象的だったのは、一人の生徒のごみ拾いではなく、その先に生まれた「なぜだろう」という問いでした。探究学習は、こうした小さな気づきから始まります。琵琶湖という自然のフィールドには、教室では出会えない発見があります。オーパルでは、安全に配慮しながら、水辺ならではの体験活動を通して、環境学習や探究学習につながる学びを提供しています。学校では得がたい実体験を通じて、子どもたちの学びを深める機会として活用いただけます。

お問い合わせ
学校団体向けプログラムについては、お気軽にお問い合わせください。
対象学年・人数・目的に合わせて、体験内容をご提案します。
・学校団体向けプログラムの資料をご覧いただけます。​https://www.o-pal.com/education/download/​
・体験内容・日程・人数などのご相談は、問い合わせフォームまたはお電話で受け付けています。​https://www.o-pal.com/contact/​
・メールでのご相談・お問い合わせはこちらからお送りいただけます。​biwako@o-pal.com​（​biwako@o-pal.com​）

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